每個孩子都有自己的光

我的手機里還保存著這樣一張照片：

(資料圖片)

那是去年的冬日，卻恰逢暖陽，暖意盈滿教室。陽光像頑皮的精靈落在窗臺上、課桌上，學生身上。每個孩子認認真真地低頭學習，就連發絲都在發光。

我默默記錄下了這美好的一刻，時時翻閱，并每次查看都不免想起那個孩子的光。

在接手五（9）班，進行工作交接的時候，有一張9分的語文試卷吸引了我的眼球。我瞬間皺起了眉頭，猜想是一個不愛學習的孩子隨意敷衍的結果。但當我看到試卷上的名字那一刻，我恍然大悟——

這是我接班前被提醒過需要多留心的孩子。

我腦海里閃過一個安靜得過分的單薄身影，他看向我這個新老師時總是抿了唇一言不發，不像其他孩子一般湊上來嘰嘰喳喳。這樣一個不論在上課還是課間都一聲不吭地獨自坐著的孩子，能夠不交空卷都非常不錯了。

可細細一看，近乎空白的試卷上難得填寫的每一道題目都打上了鮮明的對鉤。

“難道說……”我心里有了一個大膽的猜想：

這個孩子會不會只是缺乏一個表現的機會？

于是我在班上公布試卷分數時，特意表揚了一下這個孩子。班上其他同學瞬間哇地一聲，似乎感到很驚訝。他當場沒有任何驚喜的反應，我不禁想到難道我這個激勵對他沒有任何作用嗎？

但我卻發現在下課的時候，他悄悄在一旁看著我收拾教具，雙眼亮晶晶的。更沒想到，在隨后收上來的語文作業中，我再一次發現了這個熟悉又陌生的名字，從來不交作業的他居然能夠把字詞抄寫得工工整整甚至標上了拼音。

懷著發現了這個孩子進步的激動，在一次語文課堂上，我還“變本加厲”地要求他在全班面前背誦三首古詩詞。因為在一次課后托管中，我看著他對著語文書在發呆，于是我坐到了他的面前，讓他讀生字，背古詩，驚喜地發現他能夠背出昨天所學的古詩三首，同時也印證了我的猜測，其實他都會——

當時其他學生詫異地竊竊私語，懷疑的目光集中在他身上，可慢慢地，大家安靜了下來，我也是第一次看到這群皮孩子這么有耐心。

詩詞磕磕絆絆地從他嘴里蹦出，但所有人都為他感到高興——這孩子居然可以背出三首詩！同學們紛紛都為他鼓掌歡呼。我也拍手叫好。

那一刻，我看見他抬起頭沖著我笑了。

也正是那一刻，我真正明白了夏輦生老師所說的話：將孩子看成一粒種子，去關注他，喚醒他，滋養他，激發孩子們生命內在的成長力量，最后才能開花結果。

自那以后，他的認真感染了班上的其他孩子，那三首古詩成了我們班上背得最熟練的古詩。我想，抑或是孩子們的內心都在期待老師的關注、老師的表揚。而我從此也開始處處留心發現每位學生身上的閃光點，學會尊重學生的不同差異性。

我不知道孩子是否感謝認真看了那份9分試卷并不斷鼓勵他進步的老師，但我非常感謝他，是他，讓我看到了一個普通孩子的光。其實孩子的心都藏在細節里，作為一個老師，最幸運的事情莫過于能夠及時發現孩子的閃光點并放大。

如何像優秀教師那般讓這些可愛的星星發散出未來的光芒，也成了我不變的初心。當光的發現者，營造一個能讓學生發光的學習環境，鼓勵學生的人格成長，我仍在路上。