將優質教育資源帶到海島和偏遠地區學校 資訊推薦

我市鄉村海島學校較多，不少教學點因師資力量薄弱、硬件設備較差等因素，與城區學校教學水平存在一定差距。鄉村學校是義務教育發展不均衡的痛點和難點。近年來，我市通過多種舉措，充分發揮信息技術作用，推進優質教育資源共建共享，縮小城鄉學校差距，促進教育公平。

(資料圖片)

為促進城鄉教育均衡發展，我市在2018年和2020年分別開展“十百千”中小學“互聯網+城鄉一體化辦學”行動、“互聯網環境下城鄉教育一體化”課堂實施工作，通過信息化技術和手段，將優質教育資源帶到海島和偏遠地區學校，持續提升鄉村學校教育質量和教育治理水平，加快推進教育現代化，實現了縣域義務教育基本均衡。

利用“互聯網環境下城鄉一體化”課堂，南三島麻弄小學的學生在上美術課制作環保時裝。 通訊員 供圖

城鄉兩校學生同上優質課

“請大家拿出準備好的材料，按照自己的喜好，制作環保時裝吧！”5月的一天，南三島麻弄小學五年級的教室里正在進行美術課教學，給學生上課的是通過“互聯網環境下城鄉一體化”課堂、來自50多公里外的湛江市第十六小學的美術老師。

對于麻弄小學學生冼紫雯來說，曾經的音樂課內容僅僅是唱歌、美術課僅僅只是畫畫。但從2018年開始，得益于“互聯網+城鄉一體化”課堂，冼紫雯的美術課和音樂課變得生動了起來——原來，音樂課還能認識各種樂器，鑒賞不同國家不同時期的歌曲；美術課還有雕塑、拓印、手工、設計等內容。

南三鎮是坡頭區最大的鎮，島上有1所中心小學和23個教學點，但是只有2名專職音樂教師和5名專職美術老師。我市鄉村海島學校分布在東海島、南三島、硇洲島、東頭山島和特呈島等海島共90所，其中，海島農村小學教學點65所，接近1.6萬學生。由于教學點規模小，師資力量薄弱，無法開齊開足課程，制約了城鄉教育優質均衡發展。

位于東海島的新安小學是一所海島鄉村學校，美術音樂等課程開不齊、開不好一直是它所面對的教育痛點。“互聯網環境下城鄉一體化”課堂實施后，在教育部門和當地政府支持下，新安小學安裝了專業、先進的多媒體設備。課堂上，主講端和助講端的老師互相配合，主講端老師通過攝像頭提問助講端教室里的學生，助講端的學生也可以向屏幕里的老師舉手提問。透過屏幕，鄉村學校的孩子們也可以上到趣味盎然的美術、音樂課。

“互聯網+教育”發展走深走實

為解決師資力量薄弱，整合教育資源，提升教學質量，促進鄉村教育事業發展，近年來，我市一直致力于互聯網技術與教育教學相融合，探索構建高效能、高質量的教學服務體系。

2018年，華南師范大學網絡教育學院在南三島實施以“手機學堂”為平臺的互聯網+教育項目，以其“方便用、用得起、適合用、很好用”的特點助推南三島教育信息化建設，按“試點先行、以點帶面”的原則逐步推開試點工作，并在2018年底部署全市推廣工作。手機學堂將湛江市名校、南三中心校優質常態課進行直播并保存，開發義務教育教學資源，實現南三島本土化全學科全學段開發共享。教師通過手機、電腦等終端，即可錄制、觀看平臺資源，還可利用資源進行備課、播課，城鎮與鄉村學校學生同上一節課，實現優質課程傳遞。“手機學堂”的推進，可以讓邊遠地區鄉村小學的看到來自湛江市區，甚至是廣州市名校名師的優質課程，鄉村教師也可以借鑒平臺中的優質課程進行備課，改進自己的課堂教學。可以說，“手機學堂”超越時空限制，使優質教學資源實現了共享。

互聯網時代，信息技術發展迅速，基礎教育面臨教育信息化和新課程改革為主線的兩大變革。2020年底，我市積極響應國家和黨中央的號召，在湛江市“十百千”中小學“互聯網+城鄉一體化辦學”行動的基礎上，開展湛江市中小學“互聯網環境下城鄉教育一體化”課堂實施工作，以專遞、名師、名校網絡“三個課堂”教學實踐應用為切入點，以信息技術與課堂教學融合應用為抓手，擴大優質數字化資源的覆蓋面，促進城鄉教育均衡發展走深走實。

“一體化”課堂讓學生上好課教師長本領

5G時代，距離將不再是鴻溝，老師和同學們可以通過同步課堂，將優質教學資源輻射到偏遠的鄉村小學，從而突破地域和時間的界限。課堂上，主講端和助講端的老師互相配合，主講端的老師通過攝像頭提問助講端教室里的學生，助講端的學生也可以向屏幕里的老師舉手提問。一根網線串聯起網絡，打破了兩個教室間的隔閡，透過屏幕，鄉村學校的孩子們也可以上到趣味盎然的美術、音樂課。

“一體化課堂”不僅促進優質教育資源共享，促進鄉村薄弱學科開齊課程、開足課時，還可以有效提高鄉村學校的教學質量和教師專業水平。結對學校的教師共同備課、共同上課、共同批改作業，開展教學研討、學習研修、協同備課等常態化的網絡教研活動，帶動區域教師教學水平整體提升。

湛江經開區第二小學的林福佑是在主講端承擔課堂互動教學的美術老師。以往，林福佑老師上課只需要面對一個班的同學，但上“一體化”美術課堂要同時兼顧四個班級的同學，不僅要求教師熟練運用操作設備，還要眼觀六路耳聽八方，及時觀察助講端同學的學習情況，把控好課堂節奏。

林福佑老師表示，“一體化”課堂的實施，不僅讓鄉村學校的孩子享受優質教育資源，還促進了教師的專業成長。相比傳統美術課堂，林福佑要學習運用動畫視頻等新媒體手段來展示教學過程，提升課堂教學效果，“可以說，任課老師和‘一體化’課堂互相促進、一起成長。”林福佑老師說，“一體化”課堂催生了一批積極探索信息技術應用的教學能手。

在新的趕考路上奮進出彩

全力推進教育信息化建設，為加快推進教育現代化提供了有力支撐。為更好解決城鄉區域發展不平衡不充分問題，省委省政府實施“百縣千鎮萬村高質量發展工程”促進城鄉區域協調發展高質量發展，提升鄉鎮發展水平。對于教育而言，關鍵在于如何對鄉村、鄉鎮教育“補短”。下一階段，全市將進一步加強“一體化”課堂基礎建設，尤其是海島學校的基礎建設；注重師資培訓，特別是學科與信息技術融合應用的能力培訓；同時借助高校的力量，構建“高校-市-縣-鎮-校”五級聯動學習共同體，通過線上線下示范課，線上線下集體教研，線上拓展課程等“一體化”“聯校網教”等形式，實現無障礙交流，提升教師的專業素養。

市教育局相關負責人表示，教育部門將利用信息化手段促進信息技術與教育教學實踐深度融合，推動課堂革命，創新教育教學模式，促進育人方式轉變，將優質教育資源輻射到偏遠地區學校、山區學校、海島學校，支撐構建“互聯網+教育”新生態，發展更加公平更有質量的教育，加快推進教育現代化。