【人物檔案】
黃天驥，廣州人，現年90歲。中山大學中文系教授，出版有《黃天驥文集》十五卷及《唐詩三百年》等。曾任國務院學位委員會學科評議組成員、全國古籍整理規劃小組成員。獲“全囯模范教師”“國家級教學名師”“全國戲劇文化獎戲曲教學與研究終身成就獎”“廣東省首屆優秀社會科學家”等稱號。
【心中的“中大精神”】
“頭啖湯、人情味”是中山大學精神的內涵所在。“頭啖湯”指的是中大師生敢為人先、勇于創新的精神。“人情味”指的是教師之間、教工職員與教師之間、師生之間，都充滿了人情味。
走進中山大學中文堂，首先映入眼簾的便是大堂正中鐫刻的對聯“領百粵風騷開一園桃李，攬九天星斗寫千古文章”。這副對聯，出自中山大學中文系教授黃天驥之手。它是中山大學中文系歷史的凝聚和品格的寫照，也是黃天驥畢生的追求與志趣。
2015年，黃天驥在中山大學中文系主講中文系專業導讀學術講座——“中國戲曲”主題講座。圖源：中山大學中文系
治學：融會貫通，與時俱進
自1952年考進中山大學中文系，1956年畢業選擇留校任教，直到85歲退休，黃天驥一直學習、工作在中大，從未離開?；貞涀约涸谥写蟮倪@些年，黃天驥笑言：“我讀書的時候很調皮搗蛋，當老師以后也是‘沒大沒小’的，在學校哪個都不怕。”
黃天驥走上戲曲研究的道路，與他“頑皮”的性格有關。大學三年級的戲劇史課，由戲劇學家董每戡教授負責講授，那時他留著八字胡，樣子頗為威嚴。一日下大雨，先生上課遲到了，黃天驥朝門口一望，見老師還沒來，他便走上講臺，駝著背、彎著腰，擦擦鼻下的“胡子”，學起了先生上課的樣子。他學得惟妙惟肖，逗得同學們捧腹大笑，卻不想一回頭，發現先生正站在門口盯著他看，也不作聲。黃天驥心中忐忑，下課后果真被留堂，卻不是挨批。先生沒有責怪，反而對他說：“我看你的模仿能力不錯，研究戲劇合適，以后多跟我討論，好嗎?”
這一句話，將黃天驥領進了戲曲研究的大門。師從董每戡和王季思兩位教授，黃天驥的戲曲研究在舞臺實踐和文獻考辨中形成了自己的研究方法。他認為，劇本不僅僅是案頭上的東西，研究戲曲應當打通文本和舞臺。對于治學，黃天驥強調“融會貫通”。他的學術道路走得很寬，“戲曲為主，兼學別樣”，不僅戲曲，對詩詞他也深有研究，還寫了50萬字的《周易辨原》。在黃天驥看來，不同藝術門類的研究雖有諸多不同，但亦不乏相通之處，一旦打通了，就能事半功倍。寫作方面亦是如此，詩詞歌賦、古文散文，黃天驥均有涉獵;撰寫學術論文，則往往能做到學術性、可讀性兼具。“有博士生給我總結，黃老師寫的學術論文，八分是研究學術，兩分是散文。”黃天驥說。
與時俱進、精益求精也是黃天驥一以貫之的態度。談及自己的研究成果，他謙稱：“都不滿意是真的”。多次推翻自己的論文是常有的事，單是研究《長生殿》，從20世紀50年代后期到21世紀初這50年，黃天驥就前后發表了四篇論文。一篇寫完了，過一兩年回看，覺得不對，便再寫;過一段時間再看，還覺得不對，便又寫。如此一來，同樣寫《長生殿》，四篇論文卻皆不相同，在不斷修正中前進。“也許我第五篇還要推翻第四篇，因為問題是越研究越深刻的，并不是一下子看得明白。”
從教：以身立教，首倡“百篇”
“融會貫通”的學術理念，形成于黃天驥的大學時代。“我就是受了各方面老師的影響，然后再努力去試著融會貫通。”董每戡、王季思、詹安泰、容庚……這些教授的一舉一動、一言一行，都令黃天驥終身受益。這使他格外提倡“轉益多師”，也使他逐漸明白了如何當老師、如何因材施教，應當用什么胸懷對待學生。
黃天驥活躍在教學一線近70年，一直真心實意地關心學生、全心全意地幫助學生。他對學生一視同仁，鼓勵學生在學術研究中把形象思維和邏輯思維結合起來，在業務上要“胡思亂想、胡說八道”，敢于提出和老師不同的意見。同時，他非常注重課堂教學，2000年中山大學珠海校區落成，黃天驥以66歲高齡主動請纓，常常來回奔波四五個小時，跨校區給本科生授課;2013年，年過八旬的他曾因學生的一句“意猶未盡”重回講臺，講授為期半年的古代文學鑒賞課程，無數師生慕名而來。
以身立教，為人師表，莫過于此。正如黃天驥的學生劉紅娟在文章中寫的那樣：“黃老師從來沒有教導過我們應該怎么做人，應該怎么跟學生打交道。但是，黃老師謙和、真誠、關心學生，(這些問題的答案)已經在他身上有了最好的詮釋，我們已經知道該怎么做了。”
從教多年，黃天驥對中山大學中文系的教學改革也作出了巨大貢獻。1986年，時任中文系系主任的黃天驥在中文系試行“百篇作文”制度。新生進中文系第一年，人人都要寫100篇文章，體裁不限，字數不限，但要納入學分;所有老師也都要參與，每人指導一至兩個學生。這一試行，就實行了整整36年;如今中文系仍在推行的“強化寫作訓練”，也正脫胎于此。
“百篇作文”的緣起，要追溯到1982年。彼時，黃天驥經過摸底發現，中文系的畢業生從事工作，幾乎都離不開筆桿子;但不少學生一進大學就“松了弦”，甚至有研究生連信封都寫不好。“中文系的學生，無論做教師、做記者，還是做秘書、做官員，筆頭功夫都是基本功。”
于是，秉承著“筆頭必須練，打好基本功”的想法，1982年到1985年，黃天驥進行了多種方法的試驗：頭一年安排學生畢業前全部到中學去教書，第二年要求一年級學生讀100本書并寫心得，1985年又因機緣巧合為學生爭取到了與戍邊戰士結對寫信的機會，后結集出版了《同齡人兩地書》。但是這些方法要么受到外界阻力，難以為繼;要么對學生寫作能力提升有限;要么出于特殊機遇，不可持續。最終，在大量思考和實踐的基礎上，黃天驥拍板了“百篇作文”的方法。
后來的實踐證明，“百篇作文”不但切實鍛煉了學生的筆頭功夫，還有利于老師增加對學生的了解，更好地因材施教，還大大促進了師生關系。“百篇作文”走過30余年，早已成為了中大人之間的精神紐帶，成為了中文系的一面旗幟。“如果一定要賦予‘百篇’什么意義的話，最重要的或許就是它見證、記錄了一位初入大學的懵懂少年一年的挫敗與成長、悲歡與苦樂，它不期然地成為了一個人的生命中這一階段最寶貴的史料。”2016級本科生李浩如是表示。
圖源：《黃天驥教授從教六十周年慶賀文集》中山大學出版社
“中大是我的家”
“ 我父親是中大中文系的學生，我太太也是，我也是，我兒子也是。中大的一草一物、中大的榮與辱和我是連在一起的! 是中山大學培育了我。”一家三代都是中大人，在黃天驥心里，中山大學早已成了他的家。在這里，他收獲了愛情、友情和師生情，經歷了無數難忘的甜酸苦辣。
漫步康樂園，位于中軸線上的惺亭是黃天驥最喜歡的一處風景。惺亭四周鳳凰木環抱，青年時代的黃天驥和夫人便是在此撿拾樹下紅色的“相思豆”以作紀念。也是在此地，惺亭見證了黃天驥青澀而美好的青年時代。
恰逢中山大學百年校慶，在黃天驥看來，“頭啖湯、人情味”是中山大學精神的內涵所在。他希望，中大人能夠敢為人先，共同建設一個充滿人情味的大學校園，在接下來的十年、百年，攜手推動中山大學再創佳績。
文|孫唯 袁辰悅(實習生)
圖|宋金峪
拍攝|潘俊華 劉暢 蔡嘉鴻 宋金峪
剪輯|王炯勛 方可茵
設計|周敬雅
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